Educación tres punto cero

Podríamos estar hablando del cambio y el nuevo universo que se establece en la red, o de la  evolución continuada hacia formas de trabajo en el aula con herramientas que faciliten el aprendizaje y nos acerquen al conocimiento, pero hoy lo que queremos es acercarnos a la página de referencia que se acoge bajo el epígrafe educación 3.0

Es  de agradecer el esfuerzo que desde esta publicación hacen  en relación con la actualidad TIC en general. Semanalmente envía un mailing que tiene un indudable valor. Porque además de informar, tiene la virtud de recordarnos cosas que muy probablemente se nos hubiesen olvidado. Solo por este motivo la revista merece nuestra atención y consideración. Es posible que para muchos no ofrezca contenidos o noticias de relevancia, si lo que nos mueve en este terreno es la novedad más rompedora o la herramienta de última generación. Si lo que buscamos es la coherencia y una ventana abierta a las posibilidades reales que en cada caso podremos afrontar, entonces este es el sitio: coherente, nada dado a la parafernalia y sobre todo muy profesional.

Hoy simplemente queremos recordar algunas cuestiones que nos parecen de importancia y que responden a la linea habitual de la revista. Dejando por sentado que un recorrido por sus distintas secciones resulta siempre motivador y sorprendente.

En primer lugar queremos hacer mención de una lista de cortometrajes para trabajar valores, aspecto este en claro deterioro si consideramos el tratamiento que la nueva ley de educación le depara. Por otra parte una guía de herramientas para trabajar las matemáticas en educación secundaria que si no ofrece novedades substanciosas, algunas si lo son, al menos nos permite tener un repositorio de páginas y herramientas siempre útiles y llenas de posibilidades.

Top Ten de herramientas tic para el aprendizaje 2014

Todos los años por estas fechas aparecen en lugares muy diversos listas de herramientas TIC que, lejos de aclarar o informar, apenas si pretenden otra cosa que establecer un ranking de uso o pertinencia de las herramientas que los profesores pueden usar en su clase. Una de las que más interés despierta es la que del Centre for Learning & Performance Tecnologies. Sabemos que esta clasificación impone carácter y marca tendencias. Su compiladora es Jane Hart que es al tiempo la fundadora del c4lpt. En esta ocasión la lista correspondiente al año 2014 ha sido realizada con los votos de 1038 profesores de 61 países. Cada profesor vota una lista de 10 herramientas. A partir de esas votaciones se elabora la lista definitiva que luego tiene una indudable repercusión en casi todos los medios.

Somos de la opinión que el consumo por el consumo no tiene ningún sentido. Pero resultan siempre muy significativas, en esta y otras cuestiones paralelas, algunas realidades que queremos poner de manifiesto sin entrar en otro tipo de análisis que pueden ofender a algunos y sorprender a otros. De ahí que dando por sentado que no somos nada proclives a este tipo de listas -porque creemos que la mejor herramienta es la que mejor responde a nuestras necesidades y posibilidades y no necesariamente tiene que coincidir con las que están más de moda, por muy bien que se sitúen en la clasificación-,  lo cierto es que tienen su público.

En  un primer recorrido llama la atención que la primera herramienta nueva en relación al Top Ten del año 2013 se sitúa en el puesto 46 (PowToon). En principio todo hace indicar que, más allá de la movilidad propia y comprensible de las herramientas que ocupan los primeros puestos, resulta bastante difícil para una herramienta de nueva creación o nuevo impacto, alcanzar puestos significativos entre los, digamos, 20 primeros. En este sentido también resulta muy llamativo el hecho de que entre las 10 últimas de la lista 6 son nuevas. Parece, desde una primera valoración, que lo nuevo llega con calma y poca repercusión. Más llamativo si cabe resulta el hecho de  que el navegador firefox se sitúa en el puesto 93 de la lista y mucho más  todavía el hecho de que en el puesto 83 aparece el WhatsApp. Así parece que no hay demasiada concordancia con lo que los profesores proponen y la realidad que nuestros alumnos y aún nosotros mismos imponemos. Frente al Twitter y al Facebook -primero y noveno respectivamente- el navegador Google Chrome aparece en el puesto 27, justo al lado del google académico. Sin embargo es, casi desternillante, el puesto que ocupa una herramienta denostada, al menos cara  a la galería, como es la wikipedia, que se sitúa en el puesto 18 nada menos.

Se impone así, como en casi todos los ámbitos, lo comercial frente a lo verdaderamente educativo. Una pregunta en el aire: si está clara y era absolutamente pertinente la prohibición del uso de los móviles en los centros educativos, al menos en nuestro país, el año que viene, ¿Twuitter y Facebook se mantendrán en el ranking? Hay demasiados intereses detrás de estas cuestiones que trascienden al mundo educativo y que perfilan una determinada evolución y desarrollo de los acontecimientos.

Mientras no seamos capaces de diferenciar y establecer un código de utilización racional y coherente de la TIC que propicie su evolución hacia unas tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, nos seguiremos moviendo por entornos económicos nada favorables a la educación integral, crítica y autónoma. Y por lo tanto seguiremos pendientes del Top Ten de turno con la esperanza de que algo cambie, aunque sabemos que eso es harina de otro costado.

Pero si lo que uno quiere es perderse por el intrincado mundo de las herramientas buscando la que mejor se adapta o mejores resultados puede dar, en la página se nos ofrece una galería de 2000 herramientas que aumentan cada día. Todo un reto para quien disponga del tiempo necesario. No parece que este sea el camino, pero lo cierto es que así son las cosas, desgraciadamente, añadimos.

Alfabetización Informacional (TIC)

 No es la primera vez que hacemos referencia a este aspecto porque, desde hace tiempo, en educación, estamos instalados en un escenario complejo y diverso, dado el tipo de destinatarios, la naturaleza de muchos programas y su volatilidad,  los distintos niveles y ciclos o, en el peor de los casos, las medidas legislativas que nos van imponiendo. Esta heterogeneidad intrínseca dificulta sobremanera la búsqueda de acuerdos respecto a las finalidades educativas, los planteamientos metodológicos y la organización de los contenidos. Cuestiones todas ellas esenciales para aunar esfuerzos en el quehacer cotidiano del profesorado en general, pero especialmente el de secundaria, de manera que se facilite la construcción de una visión institucional conjunta. Cómo sobreponerse a esta multiplicidad de variables inherentes a la Educación Secundaria es un reto que puede y debe ser productivamente abordado, si se supera la rigidez del curriculum y el descuido de la metodología, y si se progresa conjuntamente hacia formas de enseñanza-aprendizaje que más allá de los niveles, programas, ciclos y medidas, confluyan en la enseñanza para la investigación(Rodríguez, Méndez e Iglesias, 2012)*.

En este sentido parece oportuno recordar, de manera somera, algunas de las dimensiones que habría que considerar a la hora de abordar el trabajo en el aula con las tecnologías. Esto nos permitirá reconocernos y reconocer a los demás de manera mucho más ajustada. Pero sobre todo nos permite reflexionar sobre nuestra propia práctica y nuestro propios posicionamientos metodológicos. 

Cuatro son las dimensiones que vamos a plantear:

1.-Dimensión Instrumental: aquella que nos remite sin más al manejo y conocimiento del hardware y el software.

2.- Dimensión Cognitiva: hace referencia a la adquisición de conocimientos -estaríamos ante la formación y actualización docente-,  y su posterior comunicación.

3.- Dimensión Actitudinal: se trata de huir de la tecnofobia en igual media que del optimismo acrítico tan extendido.

4.- Dimensión Axiológica: tenemos que considerar que los valores que conllevan las tecnologías no son neutros o asépticos. Este aspecto resulta especialmente importante en un momento como el actual en el que el tratamiento de los valores se ve esencialmente limitado, debido a las restricciones que la nueva ley educativa plantea en relación con su desarrollo y tratamiento.

Si reflexionamos sobre estas dimensiones encontraremos nuestro lugar y posición y muy probablemente el de los demás. El problema reside en reconocerse y actuar en consecuencia.

*Manzanares, A (Coord): Temas educativos en el punto de mira. Madrid, Wolters Kluwer. 2012.

Una nueva forma de trabajar en red

Son más diez años en el camino y ahora más que nunca suscribimos las palabras de Dolors Reig: "en educación se trata de educar en la sociedad aumentada". Esa es la razón por la que os invitamos a conocer y trabajar con una herramienta divertida, intuitiva, segura y con una gama de posibilidades muy amplia. Algunos ya veníamos trabajando con linoit desde hace tiempo, ahora se amplían las posibilidades. Acercaos a esta nueva concepción de "muro" y veréis lo fácil que resulta:

https://es.padlet.com/

Guía de recursos web para o ensino da Lingua Galega

Non son tempos doados para o galego como lingua, nin moito menos como materia de ensino. Aqui vai unha escolla de recursos web que pensamos resultará de proveito mesmo aos alumnos como aos profesores. Adicádelle un pouco de tempo e veredes como desde o máis doado ao máis difícil todo ten solución e camiño.

• Arquivo sonoro de Galicia: http://www.consellodacultura.org/arquivos/asg/
• Dicionario visual interactivo: http://www.edu.xunta.es/contidos/dicionariovisual/
• Orella Pendella: http:// www.orellapendella.org
• Vocabulario galego en LIM: http://recursosaulaptgalicia.blogspot.com.es/2009/09/galego-para-extranxeiros.html
• Actividades de expresión oral:
• http://www.edu.xunta.es/linguagalega/actividades_de_expresion_oral/
• Dicionario de pronuncia da lingua galega: http://ilg.usc.es/pronuncia/
• Expresións galegas:
• http://dl.dropboxusercontent.com/u/50994681/frases%20feitas/frases_feitas.html
• Biblioteca virtual de literatura universal : http://tradutoresgalegos.com/bivir.html
• Biblioteca virtual galega: http://bvg.udc.es
• Centro de documentación da AELG: http://www.aelg.org
• Galicia encantada: http://www.galicianencantada.com
• Na punta da lingua: http:// www.rosasalgueiro.com
• O galego.eu: http://www.ogalego.eu
• O rato Paco: http://centros.edu.xunta.es/ceipdepalmeira/rato_plant01.htm
• E-ditor: http://www.e-ditor.es
• En Galego: http://www.engalego.es

No se trata de usar las tic para enseñar lo de siempre como siempre.

En esta relación de enlaces se pueden encontrar materiales de todo tipo útiles para distintas áreas. Se trata de perder un poco de tiempo que luego se rentabilizará con creces. Algunas presentan aportaciones muy interesantes para trabajar en el aula, otras son repositorios de contenidos y ejercicios con muchas posibliidades

http://www.cienciasmc.es/web/anexos/anexo01.html

http://www.cienciasmc.es/web/anexos/30_rubricas.html

http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/

http://www.lengua-castellana.es/

http://lecturerinspanish.com/2014/04/23/la-sabiduria-de-miguel-de-cervantes-saavedra-principe-de-los-ingenios/

http://www.aula21.net/primera/matematicas.htm

http://matematico.es/

http://www.e-matematicas.es/

http://www.educacioilestic.com/60-blogs-i-webs-per-treballar-la-musica-a-laula/?lang=es

 musicnetmaterials.wordpress.com

http://sinborrones.blogspot.com.es/2014/04/libros-digitales.html

http://www.orientacionandujar.es/2014/04/09/coleccion-de-guias-para-profesores-que-trabajan-con-alumnosas-acneae-o-nee/#%2EU1Yu5fvPH_o%2Elinkedin

http://educacion360.org/Articulos/evaluar-el-uso-de-tics-en-el-aula.html